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发布日期2018-09-05

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据介绍,奥地利的小学采用就近入学的原则。一般来说,学校会优先录取住在附近的孩子。维也纳没有“重点学校”之说,但有些街区知识分子多,生源较好,或者校长、教师都比较认真,教学质量会高一些。也有一些学校搞特色教育,如音乐、体育等,想上这些学校的孩子会多一些。如果是特色学校,录用原则除“就近”外,还可适当考虑孩子的特长。但学校不会录用上学要耗时近一小时的孩子。办特色学校必须经过市教育局批准,要有相应的师资和其他条件。

  大学生对社会缺乏了解。他们在与生意合作伙伴应酬方面往往会遇到困难,更不用说商业上所需经历的一系列繁琐手续。大学生有理想与抱负,但刚刚毕业的大学生在实战中往往是眼高手低,缺乏具体的市场开拓经验与相关的知识,因此,在创业过程中,很可能只会“纸上谈兵”而败北。

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中央财经大学提出的“将从紧的货币政策转变为稳健的货币政策,将稳健的财政政策转变为积极的财政政策”建议,得到中国人民银行有效采纳,为我国实行积极的财政政策与适度宽松的货币政策提供了决策依据。

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此外,每天千米以上的长跑并非一气呵成,而是分时、分段、分量灵活安排。可以分别在上午、中午、下午累加完成,每位学生可因人而宜。上海体育学院运动生理学教授陈佩杰还建议,学校在长跑活动开始前,对学生体质健康状况进行了解和观测,告知有器质性疾病或体征严重不适的学生不宜参加,防止运动意外伤害。

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从教师这方面看,尽管教师过节收礼是被动的,甚至有时候是不得已的。但毋庸置疑的是,收取已经越来越物化的、变味的礼物,本身就是对非正常现象的默认,是对学生家长非正常要求的应允,有悖于教师为人师表的职业操守。因此,教师的自律也是杜绝家长送礼、杜绝不正风气的关键。

当然,进入网络时代后,人们的阅读习惯和方式方法开始发生巨大变化,许许多多的人不是不读书了,而是热衷于网上阅读,那样既方便还可以不花钱,或者花很少的钱,看很多的书,还可以看到一些不易买到或借到的书,如此便利和经济,何乐而不为?

【陈湘安】东平县位于山东省西南部,西依黄河,东临泰山,北接省城济南,南望孔子故里,总面积1343平方公里,人口78万,境内山区、平原、湖区大体各占三分之一。东平山水相映,风景秀丽。县境西部的东平湖是全省第二大淡水湖,南水北调东线工程的重要枢纽,也是八百里梁山水泊的唯一遗存水域,1985年就被评为省级风景名胜区,位于东平湖西岸的腊山国家森林公园被评为全国十大国家森林公园标兵之一。

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考生如报考这些学校的美术类专业,必须参加市级统考。合格后,才能参加招生学校组织的专业考试。考生可持“天津市普通学校艺术类招生美术专业统考成绩单”,按照学校规定的时间和要求办理报考手续。按照教育部规定,学校考试在1月31日后开始,3月底前结束。

  南通职业大学副校长陈家颐教授:黄炎培曾说过,办技能(职业)学校第一个问题就是上什么课。这是首要解决的问题,有不少人已经注意到了课程改革的重要性,但怎么改?目标、方向、措施等,还很茫然。在这方面黄炎培职业教育思想中的教学思想,早已为我们提供了堪称经典的启迪。黄炎培认为,职业学校的课程设计应以实用为归,因地制宜,根据职业需要制订课程方案。黄炎培说:“吾以为,不以实际需要,单凭学者的理想来规定这一学校的课程,还不如不规定。”专业课程的改革,重点在于构建完善的工学结合、工读交替、半工半读的人才培养模式,即将知识传授和技能实训融为一体,将课堂教学变为现场教学;而基础课程的改革则既要为学生打下一定的文化素养基础,又要注重“实际、实用、实践、实效”。高职院校基础课程改革是当前高职教育改革的标志性举措。没有基础课程的改革,就没有高职教育改革的大力推进。

  职业院校要真正承担起培养在一线从事生产、服务、管理等各类技能型人才的重任,就必须强化与企业、社会的紧密联系。以“订单培养”办学方式为主的校企合作,是职业院校面向市场办学的主要形式。但在实践过程中,“订单培养”对于不同类别的学校和专业而言,在目的和效果上存在着的差异,也就是说现有的“订单培养”方式存在着一定的局限性。我们认为,利用中介组织进一步发展和完善以“订单培养”为主的校企合作办学方式,以更加开放的姿态全方位面向市场办学,是实现校企合作、办好职业院校的另一种选择和思路。  职业院校与中介组织的紧密合作,对于克服“订单培养”方式的不足,完善和丰富现有校企合作办学方式,提高学校的整体办学水平,全面贯彻落实以就业为导向、服务市场需求、提高学生培养质量,都具有重要的现实意义。这里所指的中介组织主要包括:各类人才咨询公司、人才市场、各专业行业协会等专门从事人才招聘推荐及行业管理的企业和单位。在职业院校办学过程中,社会中介组织可以发挥单个企业所不具备的重要作用:  ——顾问咨询。职业教育就是就业教育,市场需要什么专业的人才,需要具备何种素质的专业人才,是职业院校办学面临的首要问题。作为专门从事人才招聘、推荐和行业管理的中介组织,在这方面可以为学校提供全面、直接的市场信息与咨询服务。  ——职业辅导。职业院校学生的职业观教育以及学生的职业生涯设计、求职择业辅导等工作,要走专业化、市场化的路子。中介组织可以利用其广泛的企业人力资源专家网络和实践经验,弥补学校自身专业指导教师的不足,从更贴近市场需求和社会现实的角度,辅导和帮助学生树立正确的成才观、择业观、就业观。  ——实训安排。按照学校确定的各专业学生培养目标,选择符合要求的接收企业及岗位,可以确保学生培养质量。对于单个企业需求量小的文理类专业,单独依靠学校自身的力量来安排大批量的学生,显然是不够的,而具有广泛企业网络资源的中介组织就可以发挥中介联系作用。  ——合作媒介。在校企合作的过程中,存在着学校找企业、企业找学校的困难。这一困难主要来源于信息隔阂。学校可以充分利用中介组织的网络平台,发挥其校企对接的媒介作用。  ——就业推荐。这是专门从事人才招聘推荐业务的各类咨询公司和人才市场最擅长的领域,可以帮助学校为学生提供足够数量和质量的就业岗位。同时,学校可以通过与中介组织的协议合作,利用其发挥担保调节作用,规避个别签单企业的“断单”风险。  利用社会中介组织,进一步丰富和拓展以“订单培养”为主导的校企合作方式,建立更加开放、全方位面向市场的职业教育机制,构建职业院校与市场、企业多渠道、多方向的紧密合作模式,是非常可行的选择。在实践中,可以有如下几种模式:  ——“大订单”式合作。采用“社会化”的方式,利用“专业人”做专业事,将学生的职业辅导、实习单位的选择确定以及就业推荐等,实行“社会化”运作。学校可选择与不同地域或行业的中介组织,建立紧密的办学联合体,进行“承包”式的市场化合作,实行另一种方式的联合办学。职业院校在办学初期,采用这种方式可以起到“事半功倍”的作用。  ——“大、小订单结合”式合作。即在“大订单”式合作的同时,与有实力的部分企业建立直接合作关系,采用“冠名班”等合作方式,实行部分专业年级学生的定向“订单培养”,即“小订单”方式。对于有相当实力和规模的综合类高职院校,特色强势专业可采用“小订单”方式,其他相对弱势的专业可采用“大订单”方式。  ——“大、小订单组合”式合作。即学校利用各种渠道使各专业年级的学生班与不同企业进行定向“订单”培养。在实际操作中,可以有两种方式:其一,是在招生之前确定合作企业,实行校企合作定向招生、合作培养。这也是现今“订单培养”的通行做法。其二,是在学生经过一定的专业理论学习之后,学校借助中介组织的媒介作用和自己掌握的就业市场信息,结合学生的意愿,重新组成“定向班”,按照企业的要求,实行定向强化培养,使学生的实际能力符合企业的实际需要。对于办学特色突出、专业领域相对集中的高职院校,这种方式可以实现办学质量和效益的最大化。  职业院校校企合作方式的丰富与发展,是一个在实践中不断探索、不断总结的过程。不同特色的院校在面向市场、以就业为导向的办学过程中,需要不断总结、改进、完善、发展,逐步寻求学校教育与市场需求的最佳结合方式。只有这样,才能实现为社会主义现代化建设培养大批实用人才的办学目标。  《中国教育报》2006年7月13日第4版

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