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发布日期2018-09-27

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这岂只是几篇作文的病症,可以说是现在一些中小学生作文的通病。“文章合为时而著,歌诗合为事而作。”这是亘古不变的作文真理。文章必须有益于时代、有益于现实,必须写真情实感、真知灼见、真心实意。通过作文教学,应该熏陶学生崇拜母语的感情,养成他们大量阅读的习惯,培养他们的独立思考能力、认识和分析能力、合理和善于表达的能力,使学生具有健康的写作态度和写作趣味。这是靠任何神奇的“作文模板”所能解决的吗?

比尔热诺:我个人也有相同的背景。我曾是民权积极分子,过去在伯克利分校一直为言论自由而努力。我认为,伯克利分校的学生现在政治上非常保守。上世纪六七十年代,学生在言论自由方面教育、开导校方。现在却是校方比学生更自由开放。出现保守倾向的主要原因是,学生的结构发生了很大变化。当年,伯克利分校的学生主要来自白人的中产阶级和特权阶层,他们思想自由开放。今天的许多移民学生来自贫困家庭,他们在政治上更世故成熟,不会被激进学生轻易愚弄。

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习作是学生语文素养的综合体现,习作教学是语文教学的核心内容。由特级教师张云鹰所著的《开放式习作教学》一书,突破了传统的习作教学樊篱,构建了开放的习作教学理念。本书从理念、思维、情感、内容、表达、文体、范式和评价等方面,揭示了开放式习作教学的内涵,全方位展现了开放式习作教学的体系。对广大的语文教师来说,本书更是具有很强的指导性和操作性,书中包含了大量的案例、模式,甚至如何操作的具体环节,对于众多在习作教学中茫然无措的教师来说,无疑是找到了方向标,从而帮助其以最快的速度迈上科学高效的习作教学轨道。

孙建坤感慨:“这种卡人的制度怎么消除呢?”其实大可不必。李敖先生2005年在复旦大学演讲时,曾引龚自珍诗:科以人重科亦重,人以科传人可知。借此寄语复旦大学的学子们:“你们不但要从复旦出来,还要超过复旦,这样子由于你们的光芒四射,对你们的学校才是回馈。”这话拿来对孙建坤讲,也特别合适。上不上复旦,并不是最重要的。关键是,要恃才自重,要让复旦以曾经爱惜你为荣。(魏英杰原题:古文天才上复旦不是最重要的)

在武汉某教育论坛上,这几天,一个名为“你在乎孩子的考试分数吗?多少分可以接受?”的帖子引来大量点击。在该帖所附的调查中,85以上的家长选择在乎,88的家长希望孩子考90分以上。多数家长们直言“不在乎好难”,毕竟分数还是挺重要。而高二学生李聪告诉记者,他是住校生,最近每次回家父母总跟他提期末考试的话题,上周末他以在校复习为由干脆没回家。“过度关注可能会影响孩子的状态。”一位多年从事教学工作的老师说,家长应该营造和谐的家庭氛围,既把孩子考试当回事,也不能过分紧张,对于自觉性强的孩子,家长当好后勤部长就可以了,有的孩子自觉性不太强,家长可以适当督促。她同时表示,期末考试虽然是对孩子学习总的检验,但考试的分数会受到一些偶然因素的影响,对此,家长应摆正心态。

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“同学们,不要慌,跟我排队顺楼梯跑,快,快!……”地震发生时,肖明清校长一趟趟飞奔进危楼,救出孩子。获救的孩子们还没来得及平复喘息,教学楼便轰然倒塌。

在今年获得化学奖的3人中,钱永健走出的可说是绿色荧光蛋白开发历程的“最后一步”,他在下村与沙尔菲研究的基础上进一步搞清楚了绿色荧光蛋白特性。他改造绿色荧光蛋白,通过改变其氨基酸排序,造出能吸收、发出不同颜色光的荧光蛋白,其中包括蓝色、青色和黄色,并让它们发光更久、更强烈。

在履行公民义务的过程中,中华民族的凝聚力大大增强了,人的心灵也得到了净化。大批志愿者的涌现充分体现了这一点。汶川大地震发生后,来自祖国各地的志愿者从四面八方赶赴灾区。没有人出资,没有人组织,他们心甘情愿地为灾区人民献出自己真诚的爱心。在一堆堆废墟上,在一个个安置点里,处处活跃着志愿者的身影。他们搜寻生还者、照顾伤员、搬运物资、消毒防疫……他们的高尚行为赢得了人们深深的敬意,许多人呼吁国家荣誉立法,为自发投入到抗震救灾中的志愿者留一席之地。志愿者的无私行为表明,人的同情心和民族感情可以超越个人的功利。在抗震救灾的斗争中,我们需要发扬人道主义、奉献精神。抗震救灾,履行公民义务,将使我们高尚起来。

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于是,在每年开学典礼上,学校都铺上红地毯、搭起领奖台,为那些通过多种标准评选出来的优秀学生颁奖,第一次改革时共有807个学生上台领奖。之后,在学生的建议下,唐江澎把开学典礼的时间延长,并取消了教师代表发言、学生代表发言、上级领导讲话,只保留校长的10分钟激情发言,余下的两个半小时统统用于发奖。今年开学,全校学生3200人中有1732个学生上台领奖。唐江澎在讲台上庄重承诺:明年会把红地毯铺得更长、领奖台搭得更大,要让所有学生通过奋斗走上领奖台,来体验成功。

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“有一个很常见的误解,就是我们把目标的实现等同于幸福,认为‘一旦目标实现,就会开心快乐’。其实这只是一种‘幸福的假象’。很多时候,在目标实现后,你得到的幸福感可能就持续一周或一个月时间,关键是如何保持一种持续的幸福感,除了实现目标,包括朝目标迈进的每一刻都应该感受到幸福。目标赋予生命一种意义,一种选择,而不是简单的实现与否。我们应该享受到人生的每一个旅程,而不是目标实现的那一刻。”

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华西大学80的学生来自于贫困落后地区,大部分学生受益于学校的教育扶贫机制,通过信贷助学和社会实践顺利完成学业。信贷助学机制是西安华西大学在2002年启动的教育扶贫机制之一:由企业、学校、办学者共同担保的信贷保障链为贫困学生提供大规模的助学贷款,根据学生家庭贫困状况及个人在校表现,贷款额度分为40-100,学生可在毕业后3-5年逐步还贷,并承诺:学生毕业就不了业者不还贷,就业后工资达不到1000元者不还贷,到贫困地区工作满5年以上者免还贷。8年来,信贷助学机制在该校的扶贫率平均达到70,超过30000名学生在信贷助学的帮助下顺利完成学业。(甘潞)

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