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发布日期2018-06-14

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中新社北京三月十一日电(闫晓虹东民)教育部对九年制义务教育阶段音乐课程标准日前进行了修订,增加了有关京剧的教学内容,目前教材编写和光盘研制工作已启动。百姓如何看待这次“京剧进课堂”?权威调查显示,六成以上公众不支持“京剧进课堂”。.

去年,该学院护理专业招生130人,结果第一志愿报考的学生还不到50。何土荣说:“不光是我们学校的护理专业有这样的情况,其他学校的也都类似。”

吕凡在比赛结束后发表讲话时指出,智利目前为拉美地区第一个也是唯一一个将汉语引入国家教育体系的国家;2010年是智利首次举办全国规模的汉语选拔赛,因此具有非同寻常的意义。吕凡勉励在场的学生学好汉语,成为中智友谊的使者,为两国关系的长远发展作出贡献。

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  享誉世界的“瑞士制造”品牌靠的正是训练有素和敢于创新的专业技术人员。图为一位年轻学徒正在进行实际操作训练。瑞士驻中国大使馆供图

新华网石家庄11月1日专电(记者齐雷杰、白明山)10月31日,河北“阳光留学服务办公室”和“阳光留学教育试验基地”在河北师范大学国际事务咨询服务中心正式挂牌,今后将为自费出国留学的学子提供全程系统的留学中介服务和外语培训。

专家建议,学生可通过理性分层,提高与高校的“匹配度”,来确定是否参加和参加哪些学校的自主招生。一位招办主任提出,上海交大去年招生1400多人,高考“裸考”录取者仅600人,不少家长觉得自主招生比例很高。其实从高中的角度来分析,自主招生命中率并不高。他粗算了一笔账:复旦、交大是自主招生大户,每年在上海预录取500人左右,共计约1000人;同济、上外、上海财经大学等高校每年的自主招生数为其总招生数的5左右,每校也就一两百人,加上北大清华在沪的提前招生,约计1000人。所有高校总共自主招生额度约2000人左右。而全市约50所市实验性示范性高中以每校400名高三学生计算,共2万名毕业生。2000:20000,也就意味着,即便这些高校自主招生名额全部投放到市实验性示范性高中,预录取比例也仅为10。身怀特专长的学生另当别论,如果特长和能力并不突出、排名又相差太远的,最好量力而行。(李爱铭)

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想到院子里有个老婆婆平时好心肠,最关爱小猫,小朋友们又去求老婆婆。听说是只大白猫,老婆婆也拒绝提供帮助。四处求助都无济于事,他们只得自己想办法。江东若回到家里,给猫猫带来两只卤鸡爪,其他小朋友们轮番照看猫猫……

中国是澳大利亚国际学生最大来源国,但近年来留学人员在澳洲的安全案件屡有发生,影响到他们能否安全顺利地完成进修和学习。据教育组2008年7月份的问卷调查显示,在新州的中国留学人员中,有被盗经历的达20;有被抢经历的6;听说过周围人被盗的90;听说过周围人被抢的91。对悉尼的治安状况评价很满意的人没有,认为一般的51,不满意的9,很不满意的2。对警方办案情况评价认为一般的47,不满意的22,很不满意的14。

伊犁州教育局组织人事处处长刘永高说,民语教师超编、汉语教师紧缺的现状在整个伊犁州非常普遍,为填补教师空缺,伊犁州教育局连续几年面向社会公开招考义务教育阶段教师,此次更是大规模地招聘1000人。

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中国植物的“活词典”

  因为高考第一门就是语文,所以在进大学之前,我们的孩子还是花了很多的时间来学语文了,但博大的汉语语文,学什么不学什么,也是“获取”与“放弃”的选择,这里头同样有大量“机会成本”的付出,而换来的那些是什么“东东”呢?如果说师生们自己是“庐山中人”,那么,清醒的旁观者是不难看到庐山真面目的。我们不妨来看一道小学老师布置的语文作业:“最繁忙的机场、最小的邮筒、最高深的手艺、最彻底的美容——各打一个成语。”拜托,请您试试看,能回答出来几个?“正确答案”是:“最繁忙的机场——日理万机;最小的邮筒——难以置信;最高深的手艺——点石成金;最彻底的美容——面目全非。”这就是我们当今要学的“小学语文”!

为进一步贯彻落实国务院舟曲特大山洪泥石流灾害抢险救援指导协调小组关于灾区学校如期开学的要求,教育部党组副书记、副部长陈希专程赶赴舟曲灾区,指导开学工作。

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  《现代教学论》(裴娣娜主编,三卷本)是全国教育科学规划“九五”国家重点课题——“现代教学论发展的理论与实验研究”的研究成果,已由人民教育出版社于2005年10月出版。这是我国教学论研究工作者的跨世纪著作,编写工作历时10年。本书集中反映了教学论研究工作者学术群体对我国教学论学科现代化发展进行的理性思考和实践探索。  本书以20世纪我国教学论从传统走向现代的百年发展为根基,在基础理论的层面上进行深入的反思,理清教学论研究主题、研究方法和思维方式与社会、历史之间的逻辑关系,进而把握教学论学科发展的现实基础,把握教学论现代化发展的内在本质。  全书由以下三卷组成。  第一卷理论篇:现代教学的基本理论。该卷反映了20世纪,特别是近20年来我国教学论研究的理论成果,全面梳理了近一百年来教学论学科从传统走向现代的发展进程。重点阐述了现代教学观、现代课程观、现代学习观以及相应的课程与教学论基本原理,分析了现代教学技术带来的深刻影响,探讨了教学论的研究范式,并对教学论的不同流派进行了分析比较,反映了20世纪教学论研究的新进展和新成就。  第二卷专题研究篇:现代教学论问题研究。该卷主要研究了课程设计、综合课程、课程文化、教与学的关系、教学交往、教学的社会性、教学的艺术性等问题,并通过病理学方法对现代教学实践中存在的问题进行了批判性反思。为认识教学论的基本范畴和本质提供了新的内容和视角,为教学论研究拓宽了有价值、有前景的研究领域。  第三卷改革实验篇:现代教学改革与实验。该卷选择了由我国教学论理论工作者主持的在国内有影响的教学思想实验、课程改革实验以及教学策略方法实验。这些实验研究,既有立论点高的理论构思,又有具体明晰、操作性强的具体措施,真正体现了丰富鲜活的改革经验,以及作为教育思想实验研究的特色,进而对教学改革发挥了重要的指导作用。  本书三卷的撰写都体现了以下几个共同特点。一是学术性。既阐明现代教学论的基本理论,又反映当前的学术争论,加强研究的针对性、批判性;既有对当前研究的新见解、新观点及发展新趋势的把握,又有强的历史感,将问题放在历史发展过程中去剖析其实质。  二是实践性。在强调提高理论概括度、形成立论点高的理论构思的同时,使问题的论述落到了实处。通过实证的分析、实验研究的支撑,加强理论对实践的解释力。  三是学术宽容和个性特色。各卷尽可能尊重每个参与者的学术风格、个性化的话语表达方式,允许不同的学术观点的存在,从而使本书的内容呈现出丰富性。  四是规范性和可读性。各卷摒弃了烦琐、冗长、枯燥的叙述,倡导实事求是的科学态度和严谨求实的学术规范,强调问题论述的科学性,文字力求精炼和简洁。  本书为我国教学论现代化开辟了一个崭新的起点,拓展了学术研究视野,为教学论的学科发展提升到一个新的水平奠定了坚实的基础。  《现代教学论》(共三卷)  《现代教学论》(共三卷)是全国教育科学规划“九五”国家重点课题——“现代教学论发展的理论与实验研究”的研究成果。这是我国教学论研究工作者的跨世纪著作,集中反映了教学论研究工作者学术群体对我国教学论学科现代化发展进行的理性思考和实践探索,对我国教学理论与实践的发展有着十分重要的意义。  全书由以下三卷组成。第一卷理论篇:现代教学的基本理论。该卷反映了20世纪,特别是近20年来我国教学论研究的理论成果,全面梳理了近一百年来教学论学科从传统走向现代的发展进程。  第二卷专题研究篇:现代教学论问题研究。该卷对中国现代教学论发展的若干理论与实践问题进行了多维度、多视角的专题研究,反映了我国教学论理论工作者的独到学术见解,以及对教学论重建的深入思考。  第三卷改革实验篇:现代教学改革与实验。该卷选择了由我国教学论理论工作者主持的在国内有影响的教学思想实验、课程改革实验以及教学策略方法实验。  本书的撰写力图体现以下几个特点。一是学术性。既要阐明现代教学论的基本理论,又要反映当前的学术争论,加强研究的针对性、批判性;既要有对当前研究的新见解、新观点及发展新趋势的把握,又要有强的历史感,将问题放在历史发展过程中去剖析其实质。  二是实践性。在强调提高理论概括度、形成立论点高的理论构思的同时,使问题的论述落到实处。  三是学术宽容和个性特色。四是规范性和可读性。本书由北京师范大学教育学院教授、博士生导师裴娣娜主编。  《中国教育报》2006年3月23日第6版

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