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发布日期2018-08-25

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1968年,美国科学史研究者罗伯特莫顿曾提出“马太效应”,即任何个体、群体或地区,一旦在某一个方面(如金钱、名誉、地位等)获得成功和进步,就会产生一种积累优势,就会有更多的机会取得更大的成功和进步。

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纪念抗日战争和世界反法西斯战争胜利,要求我们把握和平与发展的时代主题,高举和平发展合作的旗帜,始终不渝地走和平发展道路,维护世界和平,促进世界和谐,为人类文明进步事业作出更大的贡献。

据世卫组织统计,平均每天全世界约有1000名25岁以下的青少年在道路交通事故中丧生,其中85%是中低收入国家的青少年。

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引领教师进行业务知识的学习和补充,不断提高自己的课堂认识水平。许多教师的专业知识深厚,业务能力较强,但是课程改革的变化很大,以往的经验不再适应形势的发展,教师在原有惯性下的教学导致教学低效。要改变这种状况,就要引领教师进行学习,特别是学习新课程理念及相关课程标准的要求,树立新型课程理念,掌握课堂评价的知识与方法,不断提高教师的教学素养。

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  在大学生身边配备“心理气象员”的做法是南京师范大学学生心理健康教育的“特色牌”之一。从情感疏导、心理诊疗到预后保障,从全面关爱到建立长效机制,南京师大在大学生心理健康教育上形成了自己的优势和特色。  无微不至的“123456”模式  南京师范大学自上个世纪80年代末就开始重视和探索大学生心理健康教育,自1988年成立省内第一家“大学生访谈部”以来,学校围绕“促进大学生良好个性心理品质和自尊、自爱、自律、自强的优良品格及健全人格的形成,培养心理素质与思想道德素质、科学文化素质和身体素质的全面协调发展的有用人才”的目标,形成了以“一条主线,二支队伍,三级网络,四种制度,五心服务,六种途径”为主要内容的“123456”模式。  “123456”模式树立“以生为本、人才培养”为主线的指导思想,依托校内实力雄厚的学科教授和校外专职的医学专家,组成专兼结合的两支心理健康教育队伍,成立以校级、院级、班级为主体的三级教育网络,出台完善《南京师范大学关于加强心理健康教育工作的意见》、《心理气象员工作制度》等四项制度,在对大学生进行心理教育和提供心理咨询服务时做到有“爱心、耐心、诚心、热心、同情心”,落实课程引导、心理辅导、网站教育、报刊普及、橱窗宣传、活动渗透等6大途径,在营造大学生和谐的心理环境,全方位拓展教育空间上做到无微不至、真正达到效果。  校园里的“咨询师”和“气象员”  心理健康教育为什么能贴近学生,效果显著?一位学生的话道出了其中的真正原因:“因为我们身边有一群知心知底的‘咨询师’和‘气象员’。”  自2002年起,南京师大在学生辅导员和两课教师中遴选出100人受聘于学校心理健康教育中心,担任“心理咨询师”,对学生进行“道德养成和心理疏导”的双重教育。大三学生小朱在进校前就患有精神抑郁症,缺乏感恩心理和沟通能力,“咨询师”采取多管齐下的方式对其进行疏导,从大学生应该承担的责任和应该具备的道德素养入手,既语重心长对他的行为规范提出相应要求,又结合实际情况让他与同学、朋友悉心交流,甚至还请来他的父母对他进行关怀,帮助他从“自我遗弃”的泥沼中走出来,获得认同感和道德感。经过一年多的心理辅导和治疗,现在小朱已经顺利毕业,并找到了满意的工作。  随着时代的发展,大学生心理问题的发生频率、类型诱因日趋复杂,学校从心理学、社会学、“两课”、学生辅导员等师资队伍中选拔出适合人选,同时外聘南京脑科医院的4名专家,组成专业知识精湛、工作态度严谨的“心理气象员”队伍,投入资金配备心理咨询室、心理测试室、心理诊疗室等硬件设施,并通过开办培训班、结对辅导等方式大力发展“气象员”队伍。如今,南京师大的“心理气象员”已经有600多名,在发现大学生心理隐患、及时干预解决方面发挥着越来越重要的作用,被学生们亲切地称为“可以托付心事的知心人”。  多种平台促进健康心理“自我养成”  2005年5月,一场主题为《挫折、奋斗、超越——我的成长故事》征文与演讲比赛在南京师大校园内引起强烈反响。参赛的200多名学生结合自身成长经历讲述各自平凡而催人奋进的真实故事。几年来,南京师大陆续组织了诸如成长征文、广场咨询、演讲比赛、野外拓展等符合青年学生的心理发展特点、互动性强、深受学生欢迎的主题活动近百场,参加学生人数达23000人,覆盖了全校91的在校生,实现了全方位的心理健康教育工作渗透。  此外,以校园网、校刊、电视台等校内媒体作为阵地,给大学生们提供抒发心情、感悟人生等“自我养成”的宽广途径,是南京师大心理健康教育的又一个特色。学校心理中心的专业网页《心理绿洲》、专门刊物《心语轩》以及校电视台《说你说我》的谈话节目,都是大学生们消除心中问题、升华境界情操的乐园。“每一次点击、每一次书写、每一次收看,我们深刻感受到来自心灵最深处的默契和感动,欣喜地体味到思想的成长,在我们的心灵词典里,从来没有‘郁闷’这个词。”有学生在网站留言中这样写道。  《中国教育报》2006年5月25日第2版

有人说了,学生作弊就应该处分,就应该受惩罚,笔者完全赞同,但学生作弊的根源在哪儿呢?应该在社会,在大人。考试作弊的目的是为了获取更好的成绩,在竞争中脱颖而出,因此作弊都是对其他竞争者利益的损害。但令人感到奇怪的是,社会上各种各样的考试对考试纪律的要求越来越低,考试作弊变成了一种"理所当然"的行为,作弊被视为有能力、有本事,根本不会受到轻视和谴责,不作弊反而有被视作异类的风险。

校内实训基地是高等职业教育对学生实施职业技能训练和职业素质培养的主要场所,也是学生与就业岗位零距离接触的训练场。一次,在校内实训基地营造浓厚的企业文化氛围对提高学生的综合职业素质和适应社会的能力具有十分重要的意义。

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不过,指出博士们的力量薄弱,并不是说他们的努力就毫无意义。实际上,正是因为“世界大势”如此,他们的努力才更有意义!道理很简单:在一个相当长的时间内,中国在经济上超越西方可能性不大,如果也同时丧失了“文化主体性”,那我们在这种“世界大势”中就会彻底迷失自我——中华民族的自我认同从来都是文化认同,失去了文化认同,我们变成了外黄内白的“香蕉人”,就可能搞不清楚“我们是谁?”最后的结局就是彻底丧失民族自信,对外不敢捍卫民族利益,对内不敢探索符合自己实际情况的发展道路,结果就只能永远停留在全球等级体系的最低一级台阶上。

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